PRÁCTICAS DOCENTES INNOVADORAS CON TIC, IA Y SOSTENIBILIDAD: EXPERIENCIA UNIVERSITARIA EN ECONOMÍA FINANCIERA Y CONTABILIDAD

Este simposio recoge experiencias docentes aplicadas en el ámbito universitario que abordan el uso de herramientas digitales, de inteligencia artificial y la sostenibilidad como ejes transformadores de la enseñanza en el ámbito de la Economía Financiera y Contabilidad. Se presenta una propuesta de formación para el profesorado, donde aprenden y enseñan a sus compañeros sobre el uso de herramientas educativas digitales como Kahoot, Wooclap, el uso de redes sociales, blogs o páginas web. La actividad potencia la competencia digital docente, el aprendizaje colaborativo y la creatividad, a través de recursos audiovisuales diseñados con enfoque didáctico. El proyecto “Real Conta”, basado en el uso de un software contable en el aula que simula situaciones profesionales reales y permite evaluar el aprendizaje mediante rúbricas. Esta experiencia evidencia el valor del uso de herramientas profesionales en la adquisición de competencias técnicas y prácticas. La gamificación también tiene presencia en el simposio mediante el uso de un simulador bursátil con el que los estudiantes diseñan carteras de inversión y compiten en rankings de rentabilidad. Esta estrategia didáctica fomenta la toma de decisiones, el análisis financiero y el aprendizaje autónomo. Se abordará la integración de inteligencia artificial en la mejora de proyectos docentes. De forma específica se analizará su aplicación en el proyecto “Vídeos FAQ”, para analizar el feedback de los estudiantes, crear mapas de dificultad y mejorar los criterios de análisis de dichos mapas. El uso de la IA permitirá una mayor escalabilidad del proyecto de innovación docente. El simposio se completa con una experiencia centrada en el desarrollo de competencias en sostenibilidad, analizando la percepción del estudiante universitario sobre los ODS, y con una propuesta metodológica basada en el uso de noticias de actualidad en asignaturas de finanzas, que favorece el pensamiento crítico y la conexión con la realidad económica.

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ALBA GOMEZ ORTEGA

uNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Ponencias

SANDRA FLORES UREBA

universidad rey juan carlos

La realidad en el aula: El proyecto Real Conta

SANDRA FLORES UREBA

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La realidad en el aula: El proyecto Real Conta

La evaluación por competencias definidos en el actual sistema de educación, así como el fomento del uso de las tecnologías de la información y las competencias digitales ha originado cambios en la forma tanto de aprender como de impartir clase. Pero en muchas ocasiones las competencias adquiridas distan de las competencias definidas siendo necesario un cambio que permita el acercamiento entre la realidad empresarial y lo impartido en las aulas. Estos cambios se hacen más palpables en asignaturas con un alto contenido práctico como es la contabilidad donde los métodos tradicionales de enseñanza no son suficientes para la adquisición de dichas competencias. Basándonos en el trabajo realizado por Blasco et al. (2023) el objetivo de este trabajo pretende mostrar como la implantación de un software contable a través de un caso en la asignatura de contabilidad mejora las competencias tanto las adquiridas como las deseadas de los estudiantes. Para ello, en este trabajo se mostrarán los pasos seguidos para la realización del “Proyecto Real-Conta URJC”, el cual se fundamenta en la utilización de un software contable en las aulas, así como los resultados obtenidos por los alumnos a través de la valoración de rúbricas, sobre el conocimiento adquirido. Teniendo este trabajo implicaciones teóricas para la literatura, pero también implicaciones prácticas para los profesores.

MARÍA DE LA PAZ HORNO BUENO

UNIVERSIDAD DE JAÉN

Desarrollo de competencias en sostenibilidad: un estudio en estudiantes de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Jaén

MARÍA DE LA PAZ HORNO BUENO

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Desarrollo de competencias en sostenibilidad: un estudio en estudiantes de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Jaén

En el ámbito de la Agenda 2030 y en la consecución de las metas englobadas en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), el papel de las universidades resulta crucial, puesto que las capacidades de éstas en educación, investigación e innovación le confieren un papel único para ayudar a la sociedad a abordar estos desafíos. De hecho, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) aprobó, en 2018, el compromiso de la inclusión de competencias relacionadas con un desarrollo sostenible para la formación de estudiantes, personal docente e investigador y personal de administración y servicios. Para la consecución de esta meta se requiere elaborar propuestas de capacitación en el ámbito de los planes de estudio en la universidad. Por tanto, el objetivo de nuestro trabajo es explorar la percepción que el alumnado de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Jaén tiene sobre la sostenibilidad, para en estudios posteriores introducir la sostenibilidad como competencia en las guías docentes con su consecuente adaptación en las metodologías de enseñanza-aprendizaje. La metodología utilizada ha sido cuantitativa, a través de un cuestionario como instrumento de análisis, con una población de 3.477 estudiantes y la muestra final de 426 estudiantes. Este ha sido confeccionado a partir del mapa sostenibilidad para titulaciones de Gestión empresarial desarrollado en el ámbito del proyecto EDINSOST (Segalás y Sánchez, 2019), considerando como punto de partida las competencias relacionadas con la sostenibilidad definidas por la Comisión Sectorial de la CRUE. Los resultados muestran que el 33% del alumnado afirma tener formación en sostenibilidad, pero con distintos niveles de dominio. No obstante, se aprecian diferencias dispares, dependiendo del Grado y curso en el que el estudiante está matriculado. Los resultados obtenidos servirán como base para desarrollar estrategias que fomenten y mejoren su formación en esta área.

MARÍA DEL CARMEN DE LA ORDEN DE LA CRUZ

universidad rey juan carlos

Impacto de un blog de discusión de noticias económico-financieras en la capacidad crítica de los estudiantes de Finanzas

MARÍA DEL CARMEN DE LA ORDEN DE LA CRUZ

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Impacto de un blog de discusión de noticias económico-financieras en la capacidad crítica de los estudiantes de Finanzas

La enseñanza de una disciplina como Finanzas da la oportunidad de utilizar la propia realidad para que sea más efectiva. Así, el conocimiento de la actualidad económico-financiera puede facilitar en gran medida ese aprendizaje. Para ello, actualmente hay una gran variedad de fuentes de información con las que se puede contar para que los estudiantes hagan un seguimiento de noticias económico-financieras. El análisis bibliométrico realizado por Zureck et al. 2021, evidencia la efectividad de la utilización de contenidos a través de diferentes medios (redes sociales, webminars, wikis, páginas web, blogs, videojuegos, videos, podcast y libros) en el aprendizaje de las Finanzas, teniendo la mayoría de ellas más impacto en la motivación y en una amplia, variada y profunda capacidad crítica de los estudiantes. En concreto, con relación a la utilización de noticias económico-financieras como contenido, los estudios se han centrado principalmente en su impacto positivo en la motivación de los estudiantes a través de debates (Iglesias Garrido et al., 2012), de una plataforma educativa (Montalvo et al., 2018) y un blog (De Pablo Valenciano et al., 2019). Sin embargo, la mejora de la capacidad crítica apenas ha sido explorada. Tan sólo a través de la publicación de videos en Instagram (Jiménez-García et al., 2018). Así, en esta investigación se propone testear el impacto de la utilización de un blog de debate de noticias económico-financieras sobre la capacidad crítica de los estudiantes. Para ello, se realizará la actividad con estudiantes de postgrado de una asignatura de análisis económico-financiero. Los resultados del cuestionario realizado a los estudiantes se extraerán utilizando ecuaciones estructurales, una metodología totalmente nueva en este ámbito.

ALBA GOMEZ ORTEGA

uNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Uso de la IA en innovación educativa: Una aplicación práctica en el proyecto “VídeosFAQ”

ALBA GOMEZ ORTEGA

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Uso de la IA en innovación educativa: Una aplicación práctica en el proyecto “VídeosFAQ”

Este trabajo presenta una propuesta evolutiva del proyecto de innovación educativa “Vídeos FAQ”, que busca ofrecer una solución eficaz y escalable para asignaturas percibidas por el alumnado como especialmente complejas. En la fase original del proyecto, el diseño de los vídeos se apoyaba en mapas de dificultad construidos a partir del feedback del estudiantado, registrado y analizado de forma manual, lo que limitaba su alcance. En esta nueva etapa, se explora la aplicación de la inteligencia artificial para automatizar y mejorar dichas fases clave: la recopilación del feedback, su análisis cualitativo y cuantitativo, y la elaboración de mapas de dificultad. La integración de IA en el proceso permitirá optimizar la interpretación de comentarios abiertos, identificar patrones de dificultad con mayor precisión, y generar mapas dinámicos y actualizables. Con ello se persigue ampliar la escalabilidad del proyecto, permitiendo su aplicación simultánea en múltiples asignaturas y con un mayor número de estudiantes, sin incrementar la carga de trabajo docente. Asimismo, se mejora la capacidad de personalización de los contenidos audiovisuales en función de las necesidades reales detectadas. Este enfoque promueve un uso estratégico de la IA como herramienta de apoyo al diseño de intervenciones educativas centradas en el estudiante, y aporta evidencia sobre su impacto en la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje. La experiencia se desarrolla inicialmente en asignaturas del área de contabilidad, pero está concebida para su extrapolación a cualquier disciplina.

ALMUDENA MACIAS GUILLÉN

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Aprender enseñando herramientas educativas digitales: Una experiencia de aprendizaje activo en el Máster del profesorado en las especialidades de empresa y turismo

ALMUDENA MACIAS GUILLÉN

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Aprender enseñando herramientas educativas digitales: Una experiencia de aprendizaje activo en el Máster del profesorado en las especialidades de empresa y turismo

En el marco de la asignatura de Innovación Educativa y TIC, impartida en el máster de formación del profesorado en las especialidades de Administración de Empresa y Turismo, se ha implementado una estrategia de aprendizaje activo a través de la experiencia “Enseño a mis compañeros”. Esta actividad, integrada dentro del sistema de evaluación continua, propone a los estudiantes convertirse en facilitadores del aprendizaje de sus compañeros, elaborando un vídeo formativo, sobre una herramientas digital educativa de libre acceso, que posteriormente se compartirá en abierto con el conjunto de la clase, previamente elegida de un listado temático dado por el profesorado. Esta propuesta está en línea con los principios de pedagogía activa y aprendizaje entre iguales, que promueven el papel protagonista del alumnado en su propio proceso de aprendizaje y busca el desarrollo de competencias clave demandadas en la actualidad, como la alfabetización digital, comunicación audiovisual, autonomía en el aprendizaje, capacidad de síntesis y la creatividad didáctica. Se proporcionó una rúbrica clara para guiar la evaluación y presentación del vídeo. Esta incluía criterios como la claridad expositiva, ajuste al tiempo, la adecuación pedagógica del recurso y originalidad. Se incorporó la coevaluación mediante cuestionario anónimos, permitiendo que los estudiantes valoraran el trabajo de sus compañeros. Esta doble evaluación (docente y entre iguales) fue especialmente bien valorada en la encuesta final. Los resultados reflejan una valoración muy positiva, tanto de la actividad como de sus beneficios para el aprendizaje. Las calificaciones fueron elevadas y los comentarios cualitativos destacaron la utilidad práctica de la experiencia y preferencia por este enfoque. En síntesis, la propuesta favorece la motivación, la mejora de la competencia digital y la personalización del aprendizaje. Su enfoque reflexivo y creativo del uso de tecnologías la hace transferible a otros contextos de educación superior, especialmente a los ámbitos de empresa y turismo.

SANDRA ESCAMILLA SOLANO

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

El uso de simuladores en la gestión de carteras

SANDRA ESCAMILLA SOLANO

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El uso de simuladores en la gestión de carteras

La utilización de aplicaciones dentro del aula no ha pasado desapercibida y ha venido no como una moda, sino para implantarse como metodología de aprendizaje a la hora de impartir las clases. El rol que adquiere la relación entre el profesor y el alumno tiene como consecuencia que el uso de las TICs dentro del aula sea proactivo para una transferencia adecuada de contenidos. El objetivo de la innovación es como el uso del simulador www.labolsavirtual.com en la gestión de carteras afecta al aprendizaje del alumnado. La experiencia se realiza dentro de la asignatura de Dirección Financiera II del Grado de Administración y Dirección de Empresas de la URJC. Para ello, durante las primeras clases se asientan los conocimientos sobre análisis fundamental y técnico que les permita abordar la toma decisiones sobre la operativa bursátil. Posteriormente en grupos de trabajo elige cada componente una empresa, ponen nombre a su cartera y ponen en práctica todo lo aprendido. Es decir, durante dos meses actúa como gestores junior de la empresa URJC WEALTH MANAGEMENT donde gestionan el patrimonio de la clienta Sandra Escamilla Solano. Al finalizar el cuatrimestre se simula una sesión de trabajo de la banca de inversión. La experiencia a través del uso del simulador les permite, por un lado, adquirir competencias en la gestión de carteras sin que ello los lleve a sobreestimar sus capacidades y les conduzca a tener una conducta irracional, y, por otro lado, conocer el contexto en el que puede desarrollar su trabajo si deciden ser analistas bursátiles.