AULAS UNIVERSITARIAS QUE TRANSFORMAN: INNOVACIÓN DOCENTE PARA UNA EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA, DIGITAL Y SOSTENIBLE

La educación superior afronta actualmente el reto de formar profesionales capaces de desenvolverse en entornos complejos, diversos y en constante transformación. En este contexto, la innovación docente se convierte en una herramienta esencial para promover experiencias de aprendizaje más activas, inclusivas, digitales y conectadas con los desafíos sociales y ambientales contemporáneos. Las universidades están incorporando nuevas metodologías, recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos orientados a mejorar la participación del estudiantado, favorecer la adquisición de competencias y avanzar hacia modelos educativos más sostenibles. El simposio “Aulas universitarias que transforman: innovación docente para una educación superior inclusiva, digital y sostenible” pretende constituir un espacio abierto de intercambio y reflexión en torno a experiencias, investigaciones y proyectos de innovación desarrollados en el ámbito universitario. Su objetivo es reunir a docentes e investigadores de diferentes áreas de conocimiento para compartir iniciativas que contribuyan a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la adaptación de la universidad a los retos actuales. Se invita a la presentación de contribuciones relacionadas con metodologías activas de aprendizaje, experiencias de innovación docente en disciplinas científicas, desarrollo de la competencia digital, uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje, así como estrategias orientadas a favorecer la inclusión, la accesibilidad y la participación de todo el alumnado. Asimismo, tendrán cabida propuestas que integren la sostenibilidad, los Objetivos de Desarrollo Sostenible o enfoques interdisciplinarios en la práctica docente universitaria. A través de la diversidad de aportaciones, el simposio busca generar un espacio de diálogo y aprendizaje mutuo que permita identificar buenas prácticas, compartir resultados y fortalecer una cultura de innovación educativa comprometida con una educación superior de calidad, inclusiva, digital y socialmente responsable.

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MERCEDES REGADIO GARCIA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Ponencias

MERCEDES REGADIO GARCIA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Conectar la Geoquímica con el alumnado del Grado en Química: estrategia para revitalizar una asignatura optativa

MERCEDES REGADIO GARCIA

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Conectar la Geoquímica con el alumnado del Grado en Química: estrategia para revitalizar una asignatura optativa

La asignatura optativa Geoquímica del Grado en Química de la Universidad Autónoma de Madrid presenta una situación de baja ocupación que compromete su continuidad, a pesar de su carácter profesionalizante y de su aportación específica al estudio químico de los sistemas terrestres, los recursos naturales y los problemas ambientales. Este trabajo presenta un proyecto de innovación docente orientado a aumentar el número de matriculados y mejorar la experiencia de aprendizaje de esta asignatura. La propuesta se articula en dos líneas de actuación. La primera, previa a la matrícula, comprende la elaboración de materiales y actividades de promoción, como un vídeo divulgativo, pósteres, una charla informativa y visitas guiadas a los laboratorios. La segunda, se desarrollaría durante la impartición de la asignatura, incorporando recursos multimedia y metodologías activas para favorecer la participación en el aula y enriquecer el aprendizaje. Entre las actividades previstas se incluyen exposiciones breves intercaladas con preguntas, análisis de datos, modelización, prácticas de campo y presentación oral de trabajos. Estas actividades buscan atender a diferentes estilos de aprendizaje (visuales, auditivos o cinestésicos). La evaluación del proyecto combina indicadores de participación y matrícula con encuestas al alumnado sobre la elección de asignaturas optativas, la carga de trabajo, la utilidad percibida de las actividades y la experiencia de aprendizaje. A medio y largo plazo, se plantea desarrollar una oferta escalonada de cursos breves, inicialmente gratuitos y en línea, y posteriormente presenciales y certificables, con el fin de ampliar la comunidad interesada y generar evidencias que respalden la consolidación de la Geoquímica en la formación de grado y posgrado.

JOSÉ MANUEL MORENO MAROTO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Symmetry Master: un juego de mesa para facilitar el aprendizaje de las operaciones de simetría en proyecciones estereográficas

JOSÉ MANUEL MORENO MAROTO

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Symmetry Master: un juego de mesa para facilitar el aprendizaje de las operaciones de simetría en proyecciones estereográficas

El aprendizaje de la cristalografía constituye uno de los retos de la asignatura de Geología del primer curso del Grado en Química, especialmente en contenidos abstractos como los elementos y operaciones de simetría, los grupos puntuales y su representación mediante proyección estereográfica. Según la percepción del propio alumnado, estos conceptos resultan difíciles de asimilar debido, entre otros factores, a la ausencia de conocimientos previos. En este contexto, el proyecto de innovación docente Symmetry Master plantea el uso de la gamificación como metodología activa para facilitar la comprensión y representación de estos conceptos mediante un juego de mesa diseñado específicamente para su aplicación en las prácticas en aula de la asignatura. El recurso, desarrollado durante el curso 2024-2025, integra tableros magnéticos para realizar proyecciones estereográficas, cartas con diferentes operaciones de simetría, fichas, ejes, planos y otros elementos manipulables. Se diseñaron 43 cartas y diferentes configuraciones de tablero, permitiendo plantear actividades progresivas y adaptables a distintos niveles de aprendizaje y favorecer el trabajo cooperativo en grupos de 2 a 6 estudiantes. Aunque las limitaciones del calendario académico impidieron realizar la validación con estudiantes, se estableció una estrategia para evaluar posteriormente la experiencia mediante cuestionarios, observación y comparación de resultados académicos. El proyecto constituye así una primera fase de desarrollo de un recurso con potencial de transferencia a otras asignaturas y niveles educativos que aborden contenidos relacionados con la simetría y la cristalografía.

JAVIER ALCANTARA CARRIO

universidad autónoma de madrid

IMPLEMENTACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL ANÁLISIS GRÁFICO Y NUMÉRICO DE DATOS CIENTÍFICOS

JAVIER ALCANTARA CARRIO

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IMPLEMENTACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL ANÁLISIS GRÁFICO Y NUMÉRICO DE DATOS CIENTÍFICOS

Los estudiantes universitarios manifiestan importantes deficiencias en el conocimiento de herramientas digitales para el análisis gráfico y numérico de datos. Así, por ejemplo, algunos estudiantes de grado no dominan herramientas básicas de análisis de datos, como las tablas dinámicas de Excel, y la mayoría de ellos realiza las representaciones gráficas y ajustes de funciones a los datos únicamente con Excel. El objetivo de este trabajo es documentar la implementación de un nuevo curso práctico de corta duración (3 ECTS) en la Universidad Autónoma de Madrid cuya finalidad es enseñarles a procesar gráfica (2D y 3D) y numéricamente datos científicos utilizando entre otros Grapher, Surfer, Excel, ArcGIS, DSAS y GRADISTAT. Estos programas y hojas de cálculo fueron empleados con la información obtenida por los propios alumnos de diversas bases de datos científicas online. El curso presencial para la implementación de esta mejora docente se realizó en junio de 2026, durante un total de 8 sesiones de 4 horas en sala de ordenadores. Las actividades a realizar eran eminentemente prácticas y fueron impartidas por profesores de varias universidades españolas, especialistas en el análisis de este tipo de software, en concreto, en el análisis de datos oceanográficos. Tras la realización del curso, los alumnos debían presentar el análisis de varios casos reales. Se muestra también el análisis de las encuestas de satisfacción de los alumnos con el curso, un total de 15 estudiantes de grado y postgrado de varias universidades españolas, matriculados voluntariamente, que mostraron una fuerte implicación y muy buen grado de satisfacción con la realización del curso. El curso fue certificado como Credencial Europea, al estar enfocado a algunas de las competencias europeas en formación digital. Dicha credencial supone un plus o adenda al título de grado en el caso de los alumnos de la Universidad Autónoma de Madrid.

ALBERTO REGADÍO CARRETERO

universidad de alcalá

Evaluación de alternativas de hardware configurable y asequible para la docencia

ALBERTO REGADÍO CARRETERO

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Evaluación de alternativas de hardware configurable y asequible para la docencia

La utilización de hardware configurable y de bajo coste constituye un elemento de interés en determinadas asignaturas del Grado en Computación de la Universidad de Alcalá, entre ellas Sistemas Empotrados porque en él se encuentran los microcontroladores y los elementos de entrada y salida, dos piezas clave en esta asignatura. El presente proyecto de innovación docente tiene como objetivo analizar las ventajas e inconvenientes de tres alternativas para el uso de este tipo de hardware en el contexto de la asignatura: Virtualización completa: no se dispone de hardware físico, sino de un entorno de simulación equivalente. Esta opción presenta, en principio, un menor coste económico y una mayor facilidad de mantenimiento. Adquisición por parte del laboratorio: el hardware sería adquirido y gestionado por el laboratorio, quedando disponible para su utilización durante las actividades docentes. Adquisición por parte del alumnado: cada alumno adquiriría su propio dispositivo. Esta opción permitiría utilizar el hardware en otras asignaturas y facilitaría que el alumno pudiera seguir utilizándolo y experimentando con él una vez finalizada la asignatura. Se evaluarán las tres alternativas desde la perspectiva tanto del profesorado como del alumnado, considerando aspectos como el coste, la facilidad de uso y mantenimiento, la experiencia de aprendizaje y las posibilidades de reutilización del hardware. En el caso de las alternativas que impliquen la adquisición de hardware físico, se plantea como objetivo que su coste no supere los 30 € por dispositivo.

ANA FERNÁNDEZ AYUSO

universidad autónoma de madrid

El agua invisible: Maquetas físicas interactivas para la enseñanza activa de la hidrogeología

ANA FERNÁNDEZ AYUSO

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El agua invisible: Maquetas físicas interactivas para la enseñanza activa de la hidrogeología

La comprensión de los procesos que tienen lugar en los acuíferos constituye un reto en la enseñanza de la hidrogeología, debido a que muchos de estos fenómenos no son directamente observables. Conceptos como la recarga y descarga, el flujo subterráneo, la interacción entre el agua y los materiales geológicos o la propagación de contaminantes pueden resultar difíciles de visualizar a partir de explicaciones teóricas y figuras bidimensionales. En este contexto, se ha desarrollado un proyecto de innovación docente, en el que se ha planteado el desarrollo y utilización de maquetas físicas interactivas de acuíferos como herramienta para favorecer un aprendizaje activo y experimental en estudiantes de los Grados de Ciencias Ambientales, Biología y del Doble Grado en Ciencias Ambientales y Geografía y Ordenación del Territorio. Los modelos permitirán reproducir diferentes escenarios hidrogeológicos y observar de forma directa procesos que habitualmente permanecen ocultos, facilitando la conexión entre los conceptos teóricos y la realidad. La propuesta se basa en metodologías activas y trabajo colaborativo, implicando al alumnado en la manipulación de los modelos, el planteamiento de hipótesis, la observación de resultados y la interpretación de los procesos observados. De este modo, se pretende favorecer un aprendizaje significativo y desarrollar competencias transversales como la resolución de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación científica. Se espera que esta experiencia contribuya a mejorar la comprensión de los procesos hidrogeológicos, reforzar la integración entre teoría y práctica y despertar un mayor interés por la hidrogeología y la gestión de los recursos hídricos.