La lectura y la comprensión son los principales medios para adquirir conocimientos; sin embargo, se puede observar que los estudiantes tienen dificultades para interactuar con el contenido de diversas materias debido a que las habilidades de lectura y comprensión de textos están poco desarrolladas, especialmente de los textos científicos (Muñoz et al., 2013). La lectura de textos científicos es un recurso ampliamente utilizado por gran parte de los docentes durante sus clases teóricas en el ámbito universitario. El desarrollo de la capacidad lectora y el conocimiento de los elementos teóricos necesarios para la comprensión de textos científicos es parte esencial de la formación de todo especialista. Para que los futuros egresados ​​comprendan y utilicen mejor este tipo de recursos, es fundamental que cada docente de una determinada materia les brinde las herramientas necesarias para interactuar con ellos y crear condiciones favorables para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por este motivo, la propuesta de innovación que se plantea a continuación tuvo como objetivo principal ofrecer al alumnado en el Grado en Ciencias de la Actividad y del Deporte herramientas y recursos para la comprensión de textos científicos relacionados con los contenidos de las materias implicadas en el proyecto, a través de un proceso guiado por parte de los docentes implicados que favoreciera las competencias en la lectura y análisis de textos científicos utilizando diferentes metodologías.

Las nuevas perspectivas en torno a la alfabetización académica para la mejora de la comprensión lectora ponen de manifiesto la importancia que tiene que los docentes tengan información sobre la percepción que los estudiantes tienen sobre sus capacidades de comprensión lectora de textos académicos (Roldán & Zabaleta 2017). Esto hace referencia al concepto de metacognición en los procesos de comprensión lectora. Es decir, la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Así pues, la investigación en este campo se pone de manifiesto con la intención de formar a profesionales competentes en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo analizar y comparar el desempeño en la autopercepción de la comprensión lectora de textos científicos en alumnos de primer y tercer curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física de del Deporte. Las asignaturas implicadas en dicho estudio fueron aquellas coordinadas e impartidas por los diferentes docentes participantes en la investigación y que utilizan los textos científicos como recurso para proporcionar parte de los conocimientos teóricos en el desarrollo de las clases. Los principales resultados fueron: 1) tanto los alumnos de primer curso como los de tercer curso se autoperciben con menor capacidad de comprensión en la parte de metodología y resultados de un texto científico; y 2) los alumnos de primer curso se autoperciben con mayor capacidad de comprensión lectora que los alumnos de tercer curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

La comprensión lectora es una habilidad cognitiva que tendrá como resultado final la construcción de un modelo mental. Este modelo se formará mediante integración de la información que proviene del texto y los conocimientos previos del lector (Abusamra et al., 2010). La mejora de la comprensión de textos científicos es uno de los principales objetivos del profesorado en la educación universitaria, ya que el manejo y entendimiento de estos textos será un elemento favorecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un total de 133 estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte participaron en el estudio. Para ello, se evaluaron las competencias en comprensión lectora de textos científicos, así como la autopercepción de competencias antes y después del proceso de intervención, el cual consistió en el desarrollo de tres cápsulas formativas entre el alumnado participante voluntario. En estas formaciones se le explicó al alumnado participante la estructura básica de un texto científico sin entrar en la semántica léxica específica de la materia. Los y las estudiantes que realizaron la intervención mejoraron sus competencias, aunque no de manera significativa. No se encontraron diferencias significativas con respecto a los estudiantes que no habían realizado la intervención, sin embargo, en lo que respecta a la autopercepción de competencias, aquellos que habían realizado la intervención se autopercibieron significativamente con mayor capacidad de comprensión que antes de la intervención y que con respecto a aquellos que no habían realizado la intervención. Los resultados obtenidos en este estudio ponen de manifiesto la necesidad de preparación y formación continua en alumnos universitarios para mejorar la comprensión lectora de textos científicos.

En la educación superior, leer y comprender textos científicos es crucial para el éxito académico y profesional. No obstante, estos textos a menudo son complejos, lo que puede dificultar su entendimiento, especialmente para estudiantes que recién inician su formación. Además, los docentes enfrentan limitaciones de tiempo y recursos, lo que complica la atención individualizada a cada estudiante. Este proyecto propone el uso de inteligencia artificial, específicamente la tecnología ChatGPT, para mejorar las habilidades y competencias en la comprensión de textos científicos. En el ámbito educativo, se utilizará para aclarar términos técnicos, formular preguntas de comprensión y analizar la estructura de los textos, facilitando así el aprendizaje de los estudiantes. La implementación del proyecto se llevará a cabo en un curso académico universitario, aplicando diferentes estrategias educativas que incorporen ChatGPT. Estas incluirán la generación de resúmenes y explicaciones de términos, la evaluación de la calidad de las respuestas, la formulación de preguntas de comprensión y el análisis textual. La metodología será de investigación-acción, trabajando en colaboración con los estudiantes para diseñar y evaluar las estrategias de enseñanza. Se realizarán encuestas, grupos focales y entrevistas para recopilar información sobre la efectividad de las estrategias y las percepciones de los estudiantes sobre el uso de ChatGPT. Se espera que este proyecto no solo mejore la comprensión de textos científicos en estudiantes universitarios, sino que también fomente la integración de la inteligencia artificial en la educación superior. Los resultados serán de interés para docentes e investigadores que deseen explorar el potencial de estas tecnologías en el aprendizaje.

En los últimos años, la inteligencia artificial ha cobrado relevancia en el ámbito educativo, destacando su potencial como herramienta para mejorar el aprendizaje. En particular, ChatGPT se presenta como un recurso valioso para potenciar el conocimiento científico y fomentar actividades críticas y reflexivas en contextos de educación superior. El objetivo de este estudio fue analizar los cambios en el proceso de comprensión lectora de un texto científico en estudiantes universitarios de la asignatura de Acondicionamiento Físico, dentro del Grado en Educación Primaria, mención Educación Física. Para evaluar la influencia del ChatGPT en la comprensión lectora de un artículo científico relacionado con la materia, se realizó un estudio con 75 estudiantes, quienes fueron evaluados antes y después de una intervención con ChatGPT mediante un cuestionario diseñado específicamente para medir su comprensión del contenido. Los resultados mostraron una mejora significativa en la comprensión del artículo científico tras la intervención. Este estudio evidencia la relevancia y el potencial de ChatGPT como herramienta innovadora en la educación, especialmente en la enseñanza universitaria, donde la mejora en la comprensión de textos científicos es crucial. La integración de esta tecnología puede transformar el aprendizaje y preparar mejor a los estudiantes para enfrentar los desafíos académicos y profesionales.