INNOVACIÓN DOCENTE EN TRABAJO SOCIAL: PROPUESTAS PARA LA SOSTENIBILIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD DESDE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA A LA PRÁCTICA PROFESIONAL

La profesión del Trabajo Social se ha caracterizado históricamente por su capacidad de adaptación constante a los retos sociales, cada vez más complejos. Esta maleabilidad se evidencia en la propia definición de definición del trabajo social como profesión, basada en la práctica y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas (IFSW, 2014). Sin embargo, el trabajo Social sigue adoleciendo de escasa visibilizarían y valoración como profesión necesaria para afrontar estos retos, especialmente en entornos multidisciplinares. Cada vez se abren nuevos campos profesionales en los que el trabajo socia debe y necesita demostrar su transferencia y valor. Desde el ámbito social los profesionales del Trabajo Social han de irradiar su conocimiento y peritaje hacia ámbitos menos transitados, como el jurídico, el urbanismo, la robótica, el ambiental, etc. A ello ha contribuido más recientemente la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. Si bien esta miríada de objetivos milenarios ha puesto en valor la dimensión social del desarrollo sostenible, y con ellos las profesiones nacidas de las ciencias sociales. Así es necesario tanto para la empleabilidad de los/as egresados/as como para el desarrollo sostenible afianzar una relación simbiótica pero aún poco consolidada como es la relación entre las causas medioambientales y económicas y las consecuencias sociales, o viceversa. Este simposio surge con la intención de incentivar el debate reflexivo entre profesionales que han dirigido y participado en proyectos de innovación docente que se alinean con las pretensiones y fundamentación expuesta arriba. La finalidad pretende ser pragmática, para poder primero reflexionar en el terreno educativo sobre la necesidad probable de replantear currículos, prácticas e incluso estructuras universitarias. Segundo, en el binomio de la enseñanza y aprendizaje entre profesorado universitario y alumnado, para identificar y localizar propuestas, buenas prácticas, recursos metodológicos que fomenten la formación universitaria enfocada a la interdisciplinariedad, a la sostenibilidad y a la trasferencia social.

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TERESA GONZÁLEZ GÓMEZ

Universidad de Huelva

Ponencias

MANUELA ÁNGELA FERNANDEZ BORRERO

Universidad de Huelva. Facultad de Trabajo Social

TS-LAB: Innovación, Investigación y Conexión Social en Trabajo Social

MANUELA ÁNGELA FERNANDEZ BORRERO

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TS-LAB: Innovación, Investigación y Conexión Social en Trabajo Social

En el desarrollo de enfoques y proyectos que incorporen la innovación en la vinculación de la docencia con la investigación y la trasferencia en la educación superior, surge el TS-LAB 4.0, un laboratorio de investigación, innovación y participación en Trabajo social, como proyecto de innovación docente en la Universidad de Huelva. Está dirigido al alumnado de Grado (3º y 4º curso, sobre todo vinculado al TFG) y Máster (vinculado al TFM), así como al resto de la comunidad universitaria de la Facultad de Trabajo Social en cuanto a la generación de alternativas que den respuesta a los desafíos actuales. Desde un trabajo con doble objetivo: Generar un espacio de aprendizaje colaborativo y real en investigación en Trabajo Social vinculado principalmente a la asignatura de TFG/TFM; 2) desarrollar el Laboratorio para trabajar desafíos y retos de manera innovadora y con metodologías de co-diseño e inteligencia colectiva, para crear colaborativamente iniciativas que permitan avanzar hacia la facultad de TS en el escenario 2030. Esto guarda una estrecha relación y desarrolla la “tercera misión” de la Universidad (Comisión Europea (2000) o la “universidad 4.0” que Giesenbauer y Müller-Christ, (2020) plantean considerando qué estrategias podrían ayudar a abordar los desafíos complejos en el siglo XXI. La finalidad última es la mejora de la calidad de la formación, del desarrollo de competencias y la aproximación a los escenarios reales complejos, diversos y cambiantes, y es también un modo de dar a conocer y potenciar el rol profesional y el papel de la disciplina en nuevos ámbitos; así como la oportunidad de transformar el conocimiento en valor socioeconómico, facilitando la innovación, la creatividad y el desarrollo cultural, científico y tecnológico.

RUBÉN CALERO DEL VALLE

Universidad de Huelva

Protagonismo del alumnado universitario y de la interdisciplinariedad para alcanzar el aprendizaje multidisciplinar y colaborativo de disciplinas no afines

RUBÉN CALERO DEL VALLE

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Protagonismo del alumnado universitario y de la interdisciplinariedad para alcanzar el aprendizaje multidisciplinar y colaborativo de disciplinas no afines

Las universidades presentan un rol fundamental en el desarrollo de los ODS, como instituciones pueden colaborar en el cumplimiento de los objetivos enmarcados dentro del concepto de sostenibilidad. Desde un abordaje holístico del desarrollo. Las universidades pueden contribuir mediante su estructura y dinámicas universitarias, la formación ofrecida al profesorado y al alumnado y también en el caso de los currículos universitarios. Paulatinamente, se incrementa el interés por nuevas prácticas metodológicas que se adecuen a la realidad multidimensional de la sostenibilidad desde la mayor amplitud de enfoques disciplinares. Por eso, la interdisciplinariedad aparece como un reto y un recurso orientado a conseguir el aprendizaje multidisciplinar y colaborativo entre las diferentes disciplinas, formando tanto al profesorado como al alumnado a lo largo de sus carreras profesionales, independientemente de su área de conocimiento. Con proyectos de innovación docente como el de Social Matters, se hace una apuesta por la interdisciplinariedad desde el contexto académico hasta el mundo profesional, mediante la investigación y acción docente enfocadas al acercamiento de titulaciones no afines entre sí pertenecientes a distintas áreas de conocimiento. La necesidad de resolver las problemáticas sociales cada vez más complejas y multidimensionales como los planteados en el desarrollo sostenible, puede solventarse construyendo una serie de asignaturas con componentes de corte social que permita el acercamiento entre disciplinas no afines a dicha dimensión o integrando los ODS en los planes de estudio, configurar espacios comunes entre el alumnado de las disciplinas y propiciar la comunicación entre las diferentes titulaciones. En ese sentido, se reseña la necesidad de un trabajo conjunto por parte del personal docente universitario propiciando la innovación docente hacia el aprendizaje multidisciplinar, y junto con el propio alumnado universitario de diferentes titulaciones no afines que participe y colabore en espacios donde se generen nuevas sinergias compartidas hacia el horizonte común de los ODS.

MARÍA DEL MAR FERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Universidad de Huelva. Facultad de Trabajo Social

Trabajo en equipo y liderazgo: Habilidades sistémicas clave para la acción docente interdisciplinar en trabajo social

MARÍA DEL MAR FERNÁNDEZ MARTÍNEZ

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Trabajo en equipo y liderazgo: Habilidades sistémicas clave para la acción docente interdisciplinar en trabajo social

Una perspectiva interdisciplinar de la acción docente en el trabajo social, no puede entenderse, entre otras cuestiones, sin una apuesta real y efectiva en el uso de estrategias de equipos adecuadamente liderados. Sin ese eje transversal la interdisciplinariedad en la acción docente no dejaría de ser un mero discurso de escaso impacto en la dinámica formativa. Por lo tanto, consideramos de interés abordar un breve acotamiento de la cuestión competencial referida al trabajo en equipo en interacción dialéctica y necesaria con el liderazgo. En esta ponencia dentro del simposio que nos ocupa, resaltaremos a modo de recordatorio o énfasis una serie de rasgos identificativos de esta dualidad interactiva entre trabajo en equipo y liderazgo. Los equipos de trabajo son comunes en muchas organizaciones y operan en situaciones que son complejas y dinámicas, desde la convicción que para una puesta en práctica efectiva y operativa de esta estrategia blanda es preciso un conocimiento básico de los elementos constitutivos principales. Se repasará la idea básica de equipo como grupo compuesto por miembros interdependientes que comparten objetivos comunes y deben coordinar sus actividades para conseguir esos objetivos, partiendo de la convicción de que el trabajo en equipo efectivo crea una ventaja competitiva para esa organización. Igualmente, acotaremos el polo interactivo de esta estrategia, como es el del liderazgo, desde la premisa de que se considera qué es necesario un líder que facilite tales equipos productivos como pieza fundamental y es un componente importante, quizás el más importante, para el éxito o fracaso de un equipo.

ELENA FERRI FUENTEVILLA

Universidad de Huelva

Transformación en la formación de Trabajo Social: Innovación tecnológica y rigor científico en la elaboración de diagnósticos e informes sociales

ELENA FERRI FUENTEVILLA

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Transformación en la formación de Trabajo Social: Innovación tecnológica y rigor científico en la elaboración de diagnósticos e informes sociales

No encontramos en contexto de creciente exigencia docente y urgencia por la asimilación cada vez más de recursos tecnológicos aplicados a la cultura formativa y práctica profesional. Esta comunicación presenta una propuesta de innovación docente en la formación de Trabajo Social que integra herramientas tecnológicas avanzadas y promueve el rigor científico en la elaboración de diagnósticos e informes sociales. El enfoque se materializa en dos proyectos clave: 1) el uso de tecnologías como ChatGPT para realizar análisis exploratorios, diseñar indicadores de resultados y mejorar la capacidad del alumnado para aplicar estas herramientas en su futura práctica profesional. 2) la importancia de concebir el informe social como un documento científico, promoviendo su elaboración a partir de metodologías estructuradas que aseguren la validez y fiabilidad de los datos. Ambos proyectos buscan transformar el aprendizaje en Trabajo Social, dotando al alumnado de habilidades tecnológicas y científicas que les permitan afrontar los retos actuales en la intervención social. Los resultados esperados incluyen una mayor preparación del alumnado para la práctica profesional y para consolidar el estatus de la profesión en equipos interdisciplinares así como en contextos tradicionalmente menos afines al Trabajo Social, con herramientas y marcos conceptuales que promueven una intervención más eficiente y rigurosa, adaptada a las demandas del contexto social actual.