En esta primera ponencia se llevará a cabo una contextualización del modelo educativo actual, marcado por una profunda transformación digital y por las nuevas expectativas de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje. Así mismo, se analizarán los desafíos y las oportunidades a los que se enfrentan los profesores universitarios en su día a día en las aulas. Seguidamente, se reflexionará sobre la necesidad de transformación de las metodologías docentes tradicionales en otras más innovadoras, considerando las necesidades de los estudiantes que demandan experiencias de aprendizaje mucho más dinámicas e interactivas. En este contexto, la implementación de herramientas o recursos digitales en el aula junto con estrategias que promuevan el aprendizaje, el pensamiento crítico, la motivación, la reflexión, la participación activa o el trabajo en equipo, entre otros, son esenciales. Por último, se subrayará la importancia de la formación continua de los docentes universitarios, con el fin de adquirir y / o desarrollar competencias no solo en el uso de las nuevas tecnologías, sino también en la integración efectiva de las metodologías activas en el aula. Este proceso es fundamental para garantizar una educación de calidad y adaptada a este nuevo escenario de enseñanza / aprendizaje del siglo XXI.

Los escape rooms son actividades lúdicas en tiempo real en las que los participantes deben completar diferentes pruebas y retos que les harán ir avanzando hasta lograr salir de la sala en la que están encerrados, todo ello en un límite de tiempo. En los últimos años, los escape rooms educativos han demostrado, no solo aumentar el compromiso y motivación del alumnado, sino también sus conocimientos y habilidades. En esta ponencia se describen las características, implementación y puesta en marcha de un juego de escape room, diseñado para estudiantes universitarios en la asignatura de Cuidados de las Personas Mayores del Grado en Enfermería. En dicha actividad, los alumnos deben superar una serie de pruebas y obstáculos a través del conocimiento adquirido a lo largo de toda la asignatura y poner en común, habilidades de comunicación y trabajo en equipo para resolver el juego. El objetivo de esta actividad de gamificación fue que los participantes adquirieran competencias específicas básicas sobre los cuidados a los adultos mayores y competencias transversales tan importantes como el trabajo en equipo, la confianza, la coordinación y la creatividad. Asimismo, se pretende que esta experiencia de metodología del aprendizaje se convierta en una prueba piloto para implantar un proyecto de actividades lúdicas en forma de escape room en los planes de estudios universitarios de enfermería.

La telemedicina ha emergido como una herramienta crucial en la atención sanitaria, permitiendo el acceso a cuidados especializados a distancia, especialmente en áreas rurales. En el ámbito de la salud materno-infantil, facilita el seguimiento prenatal, posnatal y neonatal, mejorando la comunicación entre pacientes y profesionales de la salud. Esta ponencia se centrará en el análisis de la integración de la telemedicina en la formación de los estudiantes del Grado en Enfermería y cómo contribuye al desarrollo de competencias clínicas, basándose en simulaciones para el manejo de consultas virtuales. Se presentará un proyecto orientado a implementar la formación en telemedicina dentro de la asignatura de enfermería materno-infantil en el Grado en Enfermería. Este proyecto evaluará la adquisición de competencias específicas para el uso de estas tecnologías y explorará la percepción del estudiante respecto a la telemedicina como herramienta de atención a distancia en el contexto de la salud materno-infantil. El proceso de implantación en la asignatura se organiza en cinco fases clave: diagnóstico, diseño curricular, implementación, evaluación y ajustes. La evidencia sugiere que las simulaciones de telemedicina mejoran la confianza y las competencias técnicas de los estudiantes para gestionar consultas prenatales y neonatales. Además, su aplicación en la monitorización remota de embarazos y recién nacidos en áreas rurales permite la detección temprana de complicaciones. En consecuencia, la telemedicina ofrece un enfoque innovador para abordar los desafíos actuales en la atención materno-infantil. Las simulaciones brindan a los estudiantes la oportunidad de adquirir experiencia práctica en un entorno seguro, potenciando su capacidad para tomar decisiones clínicas en tiempo real. Integrada en los planes de estudio de la asignatura de enfermería materno-infantil, esta iniciativa tiene un impacto positivo en la formación, mejorando la calidad de la atención y la preparación de los futuros profesionales de enfermería.

Las prácticas clínicas en el Grado en Enfermería constituyen una parte esencial de la formación de los futuros profesionales, ya que les permiten familiarizarse con el entorno laboral y aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en el aula. Estas experiencias prácticas son fundamentales para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias clave, tales como el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el liderazgo y el compromiso ético, entre otras. En este contexto, el proceso de acogida para los alumnos de enfermería que inician sus prácticas desempeña un papel crucial. Además de la orientación y supervisión proporcionadas por un tutor/a clínico/a, la participación activa del supervisor/a de enfermería resulta fundamental para garantizar una integración y acogida efectiva de los estudiantes a las unidades. Este profesional tiene un rol clave en la coordinación del equipo de enfermería y su implicación en el proceso de acogida y asesoramiento del estudiante es esencial para asegurar su adaptación con éxito a la unidad. En esta ponencia se destacará la labor del supervisor/a de enfermería en la acogida de los nuevos estudiantes mediante la entrega de una guía de acogida. Esta guía, diseñada específicamente para cada unidad, proporciona información detallada sobre los protocolos, procedimientos y particularidades del área en la que los estudiantes realizarán sus prácticas. Por tanto, la guía de acogida se presenta como una herramienta clave para la orientación y soporte del estudiante, siendo crucial para que los estudiantes comprendan los protocolos específicos, se alineen con los objetivos y estándares de calidad de la unidad y se integren adecuadamente en ella. Esta iniciativa resulta fácilmente extrapolable a otros contextos prácticos, lo que sugiere su aplicabilidad en diversas áreas de formación profesional.

En la actualidad, las nuevas tecnologías están en auge, estableciendo una interacción constante y dinámica con los seres humanos. En este contexto, las metodologías docentes, en ocasiones, se centran en la aplicación exclusiva de estas tecnologías, quedando relegada la formación en habilidades blandas a un segundo plano. En esta ponencia se presentarán diferentes metodologías activas orientadas a potenciar la adquisición y/o desarrollo de estas habilidades. Las habilidades blandas o también denominadas soft skills, son competencias interpersonales que integran la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la empatía o el liderazgo, entre otras, y son esenciales no solo en las relaciones dentro del ámbito sanitario, sino también en el entorno personal. Se presentará un proyecto educativo dirigido a estudiantes de enfermería durante su etapa de prácticas en un centro de atención primaria, en el que se organizarán talleres grupales enfocados en la formación de estas habilidades mediante metodologías activas, como los Seis sombreros para pensar, el aprendizaje basado en competencias y el aprendizaje basado en problemas. Estas técnicas de enseñanza-aprendizaje buscan promover un enfoque práctico, participativo y reflexivo, permitiendo a los estudiantes enfrentarse a situaciones reales con una perspectiva más amplia y colaborativa, fomentando así su pensamiento crítico, asertividad y empatía. El desarrollo de las habilidades blandas, en sinergia con la formación en nuevas tecnologías, es fundamental para preparar a los futuros profesionales. Mientras las herramientas digitales transforman la manera en la que trabajamos y nos comunicamos, las habilidades interpersonales son esenciales para crear un entorno colaborativo y productivo. Integrar ambas dimensiones permite no solo el dominio técnico, sino también la capacidad de gestionar relaciones y resolver conflictos, lo que resulta crucial en la preparación integral de nuestros estudiantes.

Desde hace años en el marco educativo universitario español veníamos observando diferentes noticias en medios de comunicación sobre la dificultad para obtener la acreditación por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) para ser profesor universitario. Fue entonces cuando la propia ANECA, alertada por la comunidad científica, modificaba los criterios de valoración del profesorado para su acreditación en aras de facilitar las acreditaciones de éstos. Lo anterior unido a un declive investigador fácilmente observable en el descenso progresivo de la lectura de tesis doctorales en España hace necesario conocer el interés investigador del alumnado universitario en las diferentes ramas del conocimiento y preguntarse qué relación existe entre éste y la forma de enseñar investigación dentro del aula. Se realizó un estudio descriptivo transversal mediante la difusión de un cuestionario en abierto donde se entrevistaron diferentes alumnos universitarios de Grado a fin de identificar su interés investigador, así como la forma en la que se impartió la docencia en su estudio. Los resultados arrojaron que los estudiantes cuya metodología de enseñanza fue activa, muestran mayor interés investigador que los formados por metodología tradicional, destacando en el ámbito los grados dedicados a la rama de las ciencias sociales y jurídicas, especialmente aquellos vinculados con la educación. Se concluye, por tanto, que el uso de metodologías didácticas innovadoras y activas contribuye al aumento del interés investigador del alumnado siendo necesaria su implementación en todas las disciplinas para hacer frente a las necesidades científicas del futuro.