En esta ponencia se analiza el uso en las aulas del teatro como instrumento para la mejora, por parte de los alumnos, de las competencias lingüísticas de comunicación en lengua árabe estándar. Para ello, se presenta la organización, desarrollo y resultados de una experiencia de campo realizada en el ámbito del Grado en Estudios Árabes e Islámicos impartido en la Universidad de Sevilla, llevada a cabo durante el curso académico 2023/24. Los objetivos de este estudio se centran en la valoración del grado de motivación que la representación de piezas teatrales en lengua árabe estándar aporta a los alumnos para la mejora de la expresión oral en dicha lengua, así como el grado de mejora alcanzado después de su realización. Para estos objetivos se utilizó una metodología de tipo experimental, cualitativo y descriptivo. Para ello, se utilizó una muestra formada por 14 alumnos matriculados en la asignatura “Árabe Moderno VIII” de aquel Grado. Para esta experiencia el profesor escogió textos teatrales en árabe estándar adecuados para el nivel de conocimiento de los alumnos. A los alumnos les fueron asignados personajes que intercambiados a lo largo de la experiencia. El profesor asesoró sobre las cuestiones de expresión lingüística que surgieron a lo largo de la pieza representada. Los alumnos mostraron un claro incremento de la motivación por mejorar la competencia de comunicación oral. Al mismo tiempo, las dificultades de expresión surgidas a lo largo de la representación de las piezas, permitieron los alumnos identificar los errores recurrentes de su pronunciación de la lengua árabe estándar, y orientar su trabajo personal de perfeccionamiento. Los resultados de esta experiencia nos revelan la conveniencia de complementar el aprendizaje teórico de la lengua extranjera con simulaciones, que permitan al alumno adquirir consciencia de la necesidad de una pronunciación correcta como herramienta para la expresividad.

La enseñanza de idiomas tradicionalmente se ha centrado en la memorización de reglas gramaticales y vocabulario. Sin embargo, un enfoque basado en la morfología —el análisis de la estructura interna de las palabras— permite a los estudiantes aprender a segmentar y entender las palabras desde sus raíces, vocales temáticas, temas y desinencias. Esto facilita un aprendizaje más lógico y deductivo-inductivo, donde el estudiante deduce las reglas gramaticales a partir de la estructura de las palabras y es capaz de forma inductiva de formar cualquier tiempo verbal, nombre o adjetivo incluso sin necesidad de conocer el significado, simplemente conociendo las desinencias flexivas puede crear palabras de cualquier categoría gramatical, llegando a sistematizar el aprendizaje. Al identificar patrones morfológicos, como la formación de tiempos verbales o la flexión de nombres y adjetivos, el aprendizaje se vuelve más autónomo y significativo. Para el profesor, este enfoque ofrece una herramienta poderosa para guiar el proceso de enseñanza mediante un análisis morfológico que se puede aplicar de manera deductivo-inductiva, permitiendo que los estudiantes descubran las reglas gramaticales a través de la práctica y la deducción. Sobre esta premisa, surge la propuesta de una aplicación móvil innovadora que combina morfología e Inteligencia Artificial (IA) para promover un aprendizaje dinámico e interactivo. La aplicación permitirá a los usuarios segmentar palabras en sus componentes morfológicos, conjugarlas y usarlas de manera lógica. La IA adaptará el contenido según el progreso del estudiante, ofreciendo feedback detallado y generando ejercicios personalizados que ajustan la dificultad y el enfoque de las lecciones. Esta integración de morfología e IA no solo revoluciona la manera en que los idiomas se enseñan y aprenden, sino que también fomenta un aprendizaje más dinámico, interactivo y eficiente, alineado con las necesidades actuales de enseñanza-aprendizaje innovador.

En los últimos años se está promoviendo un diálogo entre pensamiento y prácticas orientales y occidentales en el campo de la medicina preventiva, de la psicología, hasta llegar a investigaciones cada vez más prolíficas en el campo de la neurociencia cognitiva. Existen ya varios estudios exitosos sobre la neurociencia de la meditación y del mindfulness y se nota un creciente interés por los beneficios respaldados científicamente que estas herramientas de entrenamiento mental y emocional ejercen sobre las actividades orgánicas y cognitivas del ser humano. Con este proyecto pretendemos sumarnos a una nueva corriente de investigación sobre las filosofías y disciplinas orientales para estudiar su aplicación práctica en el área de la didáctica de los idiomas. El objetivo de este proyecto es destacar los principales beneficios científicos de las técnicas de yoga, pranayama, relajación y meditación sobre los procesos cognitivos, ofrecer una visión de los principales postulados de la filosofía vedántica sobre el proceso de aprendizaje y proponer su aplicabilidad en un aula de idioma extranjero. Creemos que la práctica de técnicas de relajación, de escucha activa y de meditación en el aula supone, en primer lugar, una innovación beneficiosa en las estrategias para fomentar y mejorar tanto la participación como el nivel de aprendizaje del alumnado, y, en segundo lugar, un gran avance en la metodología docente.

Numerosos estudios defienden que la subtitulación se presenta como una herramienta altamente efectiva para el aprendizaje de idiomas, ya que proporciona una doble exposición al idioma que permite la escucha activa del habla, facilitando el desarrollo de habilidades relacionadas con la pronunciación y la entonación del idioma objeto de estudio. Simultáneamente, permite la lectura del texto, reforzando la conexión entre la fonética, la semántica y la ortografía. El componente audiovisual enriquece el aprendizaje al permitir observar la relación entre los gestos y el lenguaje, incorporando así matices culturales que aportan valor a la experiencia educativa. Cabe destacar que estas habilidades se desarrollan en un entorno lúdico, favoreciendo un aprendizaje inmersivo más ameno y efectivo. La incorporación de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial (IA), supone un avance significativo en el proceso de subtitulación. Las herramientas de subtitulado automático en tiempo real facilitan un aprendizaje más interactivo y accesible, no obstante, debemos tener en cuenta que la generación automática de subtítulos ofrece rapidez, pero la precisión de los subtítulos puede depender de factores como la claridad y calidad del audio y del discurso porque no puede reconocer todos los acentos o pronunciaciones. El uso de la IA puede ser un aliado para optimizar la creación de subtítulos y su integración, tanto en la subtitulación en general como en el uso de la subtitulación en el aula. Asimismo, existen tecnologías más avanzadas que permiten la edición manual de subtítulos generados automáticamente, lo que aumenta la precisión y la coherencia, especialmente en diálogos complejos. Este enfoque híbrido, que combina las ventajas de la automatización con la revisión humana, destaca el potencial de la subtitulación como herramienta didáctica en la enseñanza de idiomas, abriendo nuevas posibilidades para su implementación en entornos educativos. En nuestro trabajo presentaremos un análisis de algunas herramientas de subtitulación automática.

Introducción: O presente artigo aborda a importância da inclusão de textos literários no ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), enfatizando sua capacidade de integrar cultura e gramática no processo de aprendizagem. Através da análise de obras literárias de diferentes gêneros, exploramos como esses textos não apenas podem enriquecem o vocabulário e a compreensão gramatical dos alunos, mas também promovem uma imersão cultural. Este projeto foi realizado na Faculdade Coelho Neto em Imperatriz (Brasil), no ano 2022, que surge como um relato de experiência. Objetivos: Analisar o uso de textos literários como ferramenta pedagógica no ensino de Português, visando a melhoria das competências linguísticas dos alunos, além de promover o engajamento e a criatividade na aprendizagem da gramática e da literatura. Método: Este estudo empregou uma abordagem metodológica qualitativa e descritiva. Foi realizada uma pesquisa com uma amostra representativa de 20 alunos, com idades variando entre 19 e 26 anos, matriculados em diferentes níveis de proficiência (B2, C1) de língua portuguesa. Resultados: Os resultados demonstraram que o uso de textos literários nas aulas de PLE tem um impacto positivo tanto no aprendizado da gramática quanto na sensibilização cultural. Os alunos demonstraram maior compreensão e retenção de estruturas gramaticais quando essas eram apresentadas dentro do contexto literário. Conclusión: Na discussão, explorou-se a eficácia das estratégias adotadas, evidenciando o papel motivador dos textos apresentados no ensino de línguas. Conclui-se que a literatura é uma ferramenta valiosa e pode ser eficaz no ensino de PLE, proporcionando uma maneira envolvente de explorar conceitos gramaticais promovendo uma compreensão mais profunda das nuances culturais, sociais e históricas dos países de língua portuguesa. Sua aplicabilidade pode representar um avanço significativo na educação linguística, preparando os discentes não apenas para compreender a estrutura da língua, mas também para expressar suas ideias de forma criativa.