CIDICO - Simposios

MENTORÍA, GÉNERO Y VOCACIONES STEM EN ADOLESCENTES DE CONTEXTOS EDUCATIVOS VULNERABLES: PERSPECTIVAS Y EXPERIENCIAS DEL PROGRAMA PROMESTEM

La persistente infrarrepresentación de las mujeres en las áreas STEM constituye una expresión significativa de desigualdad educativa y social. Esta brecha no puede explicarse únicamente por diferencias en el acceso a los estudios científicos y tecnológicos, sino también por la incidencia de estereotipos de género, la escasez de referentes femeninos, las expectativas académicas diferenciadas y la desigualdad de oportunidades, factores que pueden intensificarse en entornos socioeducativos desfavorecidos. Partiendo de esta realidad, el presente simposio se articula en torno al “Programa de Mentoría STEM: Promoviendo las vocaciones científicas en adolescentes de contextos educativos vulnerables (PROMESTEM)”. Esta iniciativa socioeducativa se fundamenta en la mentoría, la coeducación y la perspectiva de género, y tiene como finalidad favorecer el empoderamiento y la participación de las adolescentes en las disciplinas STEM mediante redes de acompañamiento con estudiantes universitarias de titulaciones científicas y tecnológicas. Las cinco ponencias que integran el simposio abordan esta problemática desde perspectivas complementarias. La primera presenta los fundamentos, la estructura y las estrategias de intervención del programa PROMESTEM. La segunda analiza la brecha de género en STEM en contextos vulnerables, atendiendo a sus principales desafíos y oportunidades. La tercera ofrece una revisión sistemática de la literatura sobre la mentoría y la promoción de vocaciones STEM. La cuarta presenta un diagnóstico inicial de la vocación STEM y de las expectativas de mentoría de las adolescentes participantes. Finalmente, la quinta analiza las percepciones de las estudiantes sobre la mentoría y su contribución a la construcción de aspiraciones científico-tecnológicas más equitativas. En suma, el simposio ofrece una aproximación multidimensional que conecta el análisis del problema, la evidencia científica y el estudio de una intervención educativa concreta. Desde esta perspectiva, la mentoría se concibe como un recurso para fortalecer la autoconfianza y ampliar las posibilidades formativas y profesionales de las adolescentes.

GLADYS MERMA MOLINA

universidad de Alicante

Ponencias

GLADYS MERMA MOLINA

universidad de Alicante

La mentoría y equidad de género en las vocaciones STEM: las expectativas de las adolescentes

La participación desigual de mujeres y hombres en determinadas áreas STEM constituye un reto educativo relacionado con estereotipos de género, falta de referentes, percepción de dificultad y confianza en las propias capacidades. En este contexto, las estrategias de acompañamiento y mentoría pueden contribuir a generar experiencias educativas más inclusivas y favorecer que las adolescentes visualicen las disciplinas científico-tecnológicas como opciones académicas y profesionales accesibles. El proyecto PROMESTEM desarrolla una propuesta de mentoría entre iguales, coeducación y perspectiva de género orientada al fortalecimiento de las vocaciones STEM. El objetivo de esta investigación es analizar la percepción de las estudiantes adolescentes sobre el papel de la mentoría, los referentes femeninos y las experiencias educativas en la construcción de sus expectativas académicas y profesionales relacionadas con las áreas STEM. Se desarrolló un estudio descriptivo de enfoque mixto con la participación de 29 adolescentes de Educación Secundaria y Bachillerato. Se aplicó un cuestionario estructurado con ítems tipo Likert y ocho preguntas abiertas. Los resultados muestran una valoración muy favorable de la mentoría y una elevada predisposición de las participantes hacia las trayectorias STEM, incluso entre estudiantes con escasa experiencia previa en actividades científico-tecnológicas. Las adolescentes reconocen especialmente el valor de contar con mentoras cercanas y referentes femeninos para fortalecer la confianza, orientar sus decisiones académicas y profesionales y visualizarse como futuras profesionales STEM. Por otra parte, se identifican como principales barreras los estereotipos de género, la percepción de dificultad de determinadas disciplinas y la ausencia de referentes femeninos próximos. La mentoría entre iguales emerge como una estrategia educativa pertinente para favorecer la equidad de género en las vocaciones STEM. Los resultados refuerzan la necesidad de desarrollar intervenciones educativas que, además de despertar el interés por STEM, fortalezcan la autoconfianza y acompañen la construcción del proyecto vocacional.

DIEGO GAVILÁN MARTÍN

facultad de educación - universidad de alicante

La brecha de género en STEM en contextos educativos de vulnerabilidad: desafíos estructurales y oportunidades para la equidad desde el proyecto PROMESTEM

La persistencia de la brecha de género en las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) constituye un desafío para la equidad educativa y la justicia social, especialmente en contextos caracterizados por desigualdades socioeconómicas y oportunidades formativas limitadas. Aunque la participación femenina en la educación superior ha experimentado avances, las mujeres continúan infrarrepresentadas en determinadas áreas científicas y tecnológicas, particularmente en ingeniería e informática. El objetivo de esta ponencia es analizar, desde una perspectiva teórica y crítica, los factores socioculturales, educativos e institucionales que contribuyen a la reproducción de estas desigualdades, prestando especial atención a los contextos de vulnerabilidad socioeducativa. El trabajo se fundamenta en aportaciones recientes sobre interseccionalidad, capital científico, identidad STEM, socialización de género y reconocimiento educativo. Se examinan los estereotipos de género, la desigual distribución de recursos y experiencias formativas, las expectativas académicas y las barreras que dificultan la construcción de trayectorias científicas. Asimismo, se analizan las oportunidades vinculadas a la coeducación, la mentoría, los referentes femeninos y las redes de colaboración educativa. En este marco, se incorpora el “Programa de Mentoría STEM: Promoviendo las vocaciones científicas en adolescentes de contextos educativos vulnerables” (PROMESTEM) como una propuesta socioeducativa que articula el acompañamiento de universitarias STEM, la perspectiva de género y la colaboración institucional para ampliar las oportunidades de participación científica de las adolescentes. Como contribución conceptual, se plantea un modelo de equidad STEM articulado en tres dimensiones interdependientes: oportunidades, reconocimiento y transformación institucional, que permite interpretar los fundamentos y las posibilidades educativas de PROMESTEM. Se concluye que reducir la brecha de género requiere superar las intervenciones centradas exclusivamente en estimular vocaciones científicas y avanzar hacia estrategias integrales que transformen las condiciones educativas que restringen la participación de niñas y adolescentes.

ROCÍO DIEZ ROS

Universidad de alicante

El programa de mentoría PROMESTEM para promover las vocaciones científicas en alumnas adolescentes de contextos educativos vulnerables

JUAN PLASENCIA SOLER

Universidad de las ciencias informáticas

Vocación STEM y expectativas de mentoría en adolescentes: diagnóstico inicial del programa PROMESTEM

La infrarrepresentación femenina en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) sigue siendo persistente, y se agudiza en contextos socioeducativos vulnerables por la escasez de referentes femeninos y la influencia de estereotipos de género. Ante esta realidad, se desarrolla PROMESTEM, un programa de mentoría entre iguales que integra coeducación y perspectiva de género para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas de adolescentes de Educación Secundaria y Bachillerato. El objetivo de este trabajo es caracterizar el perfil vocacional, la autoeficacia percibida, la influencia de los estereotipos de género y las expectativas ante la mentoría de las adolescentes participantes, como diagnóstico inicial que oriente el diseño del programa. Se realizó un estudio descriptivo transversal mediante un cuestionario ad hoc aplicado a 29 adolescentes, estructurado en siete dimensiones: rendimiento percibido, interés y vocación STEM, autoeficacia, estereotipos de género, referentes femeninos, expectativas de mentoría y barreras; valoradas en escala Likert de 1 a 5, junto con ocho preguntas abiertas. Las participantes muestran interés por carreras STEM, especialmente hacia actividades prácticas y con impacto social o ambiental, y una alta autoeficacia percibida, aunque solo el 17% había participado antes en actividades científico-tecnológicas. Las adolescentes encuestadas rechazan mayoritariamente los estereotipos de género explícitos y valoran especialmente los referentes femeninos cercanos y con trayectorias reales. Las expectativas ante la mentoría constituyen la dimensión mejor valorada, con clara preferencia por mentoras próximas en edad frente a figuras adultas expertas. Finalmente, el diagnóstico confirma la pertinencia del modelo de mentoría entre iguales del programa y señala como áreas prioritarias de intervención el fomento del interés extraescolar en tecnología y programación, y la diversificación de referentes femeninos accesibles para las adolescentes.

MAYRA URREA SOLANO

universidad de alicante

Mentoría y promoción de vocaciones STEM entre las adolescentes: una revisión sistemática

Pese a los avances logrados durante las últimas décadas en materia de igualdad de género, la presencia femenina en las áreas STEM continúa siendo notablemente reducida. Estos desequilibrios, que comienzan a configurarse desde la primera infancia, pueden intensificarse durante la adolescencia, etapa en la que las expectativas académicas y profesionales adquieren especial relevancia. Durante este periodo, las creencias estereotipadas pueden influir tanto en la percepción de las propias capacidades como en la identificación de las jóvenes con las disciplinas científico-tecnológicas. Para hacer frente a esta problemática, la mentoría se presenta como una estrategia educativa con potencial para fomentar el interés por las áreas STEM y fortalecer los sentimientos de autoeficacia. En virtud de ello, esta revisión sistemática se propuso analizar la evidencia científica disponible sobre el papel de la mentoría en la promoción de vocaciones STEM entre las adolescentes. En concreto, la pregunta de investigación fue ¿qué características tienen los programas de mentoría dirigidos a las jóvenes y qué resultados se han observado con respecto a sus aspiraciones y elecciones académicas y profesionales? Para ello, se aplicó el método PRISMA y se realizó una búsqueda de las investigaciones publicadas en el periodo comprendido entre 2020-2025 en WoS y Scopus, que cumplieran con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados ponen de manifiesto que este tipo de iniciativas resultan especialmente valiosas para la construcción de redes, la ampliación de las opciones vocacionales y la mejora en la percepción de las propias capacidades. De hecho, es posible apreciar una estrecha relación entre la participación en este tipo de experiencias y la elección posterior de titulaciones universitarias STEM. A la vista de tales resultados, se subraya la necesidad de impulsar las acciones de mentoría para promover la presencia femenina en las áreas científico-tecnológicas, sobre todo, en contextos especialmente vulnerables.

MENTORÍA, GÉNERO Y VOCACIONES STEM EN ADOLESCENTES DE CONTEXTOS EDUCATIVOS VULNERABLES: PERSPECTIVAS Y EXPERIENCIAS DEL PROGRAMA PROMESTEM

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